为了使学生充分了解整个实验过程

2019-06-17 05:34

土木工程材料课程中涵盖的种类繁多(无机胶凝材料、钢材、水泥、混凝土、合成高分子材料、沥青及沥青混合料等)、内容庞杂(各种材料的性质、用途等),同时土木工程材料的发展日新月异,新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷,学生学习时易感枯燥,学习兴趣不高;另外常常因为没有见过或者接触到的材料头脑中更是一片空白,因此在课堂教学过程中应采用多样化的教学模式。

二、实验教学改革

实验教学锻炼学生的动手能力,体现应用型人才培养模式。土木工程材料的实验学时较少,而实验的项目较多,在这种情况下如何在完成教学内容的情况下又能很好地保证教学质量,提高学生的学习热情,拓宽学生的视野,培养学生的责任心和创新能力,已成为实验教学改革关注的重点和关键。为此,我们根据实验中心的现有条件,对实验教学进行了一系列改革。

1.充分利用现代化教学手段,提高学生学习兴趣。

一、课堂教学多样化,紧密结合实践

一是重视实验准备。提前发放实验指导书,布置实验任务,使学生全面了解实验方案的设计、实验误差的分析及实验结果的处理方法。对于开放实验,更要重视实验目的和实验过程,结合理论知识和常规数据处理办法,综合分析实验机理和实验结果,并提炼出实验结论或解决思路。二是运用多媒体教学手段,增强实验教学的生动性。为了使学生充分了解整个实验过程,指导教师可以制作和搜集相关的实验动画和录像。在实验开始前进行播放并讲解实验中的一些注意事项,既为教师提供了方便,又加深了学生的印象,保证了教学效果,同时对实验全过程进行充分了解,避免了学生自己操作时的盲目性。同时,多媒体技术的运用可以让实验内容得到有效的补充,让学生及时接触到在课堂无法完成而在实际工程又常用的先进实验测试技术。三是理论教学与实验操作保持一致。课堂理论授课教师与实验指导教师对相关实验内容、实验规范、操作要求的掌握和理解必须一致,以免造成理论学习和实验操作的脱节,避免实验室过程中实验操作的随意性。另外,随着开放实验的增加和新型材料的出现,实验指导老师要组织业务培训。四是建立公平的实验考核体制。相对课堂教学来说实验课虽然比较随意,但是必须建立公平的实验考核体制。实验考核是促进学生学习积极性的一种有效方式,也是考查学生对理论知识的掌握程度及实际动手操作能力。实验成绩包括考勤、操作和结果处理三部分。总之,土木工程材料这一课程的特点决定了必须把实践引入课堂,课堂指导实践,同时重视实际操作,才能够培养高素质的土木工程应用型人才。

2.采用启发式、案例分析的教学方法,增强学生学习的主动性。

土木工程材料课程在理论课中采用口头讲述一些材料往往很难把材料及其性质讲解清楚,此时可以利用现代化教学手段,比如多媒体教学方式可以把材料的图片、反应等过程进行模拟,或者现场施工时如何利用材料性质的图片,直观地反映出来,也可以让学生参与模拟,使学生的角色从被动转变为主动,提高学生的兴趣,从而加深对理论知识的理解及其解决工程实践的能力。

近年来教育部大力推行地方本科院校向应用型本科进行转型,应用型本科要求紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养应用型人才,从教学体系建设体现“应用”二字,其核心环节是实践教学。土木工程材料课程是土木工程专业学生必修的一门基础课,开设时间大部分都在二年级第2学期。该门课程学时少、起点低、实践性强。而该门课程知识的掌握将直接关系到以后混凝土与砌体结构、建筑施工管理等专业课程的学习。土木工程材料课程的特点与应用型人才培养目标相吻合,而将该门课程进行改革势在必行。根据本课程近几年的一线教学经验和总结,以我校土木工程专业为例,认为应从以下几个方面对该课程进行改革。

3.课堂与现场教学相互结合,调动学生学习的积极性。

作者:梁小勇 康丽华

根据教学大纲要求把实验分为基础型、研究型和综合型创新实验三类,针对基础型实验要求所有的本科生必须参与,而研究型和综合型创新实验纳入到开放当中,由任课教师编写实验指导书,学生根据自己的兴趣与实验指导老师预约进行实验,解决了课时不足及实验教学时间与课程的冲突。

2.改进教学环节,改善实验效果。

课堂教学的方式再多毕竟存在一定的局限性,特别是针对土木工程材料课程的理论知识(图片、视频、提问等形式不能直观地认知),这就需要让学生进入校内外实训基地,以现场为中心,以现场实物为对象进行教学即现场教学法。比如讲解到混凝土的和易性时,可以把一部分课堂搬到混凝土拌合站和施工现场。让“从工程中来到工程中去”的思想贯穿于整个课堂,体现应用型人才的培养。

1.优化实验内容,建立开放式教学。

采用启发式和案例分析相结合的教学方式能够引导学生主动、创造性地学习,获得正确掌握知识的途径和方法。比如在讲解无机胶凝材料理论课时,老师可以就教室墙壁上出现的一些裂纹提出问题,让同学们根据自己所学知识进行解答。还可以引用一些实际工程中材料应用不当的案例,增设学生交流的问题。在采用此方法进行教学中,教师应该多提问,引导学生思考,让学生参与到课堂上来,师生共同探讨、学生相互交流,形成热烈讨论甚至是激烈争论的课堂气氛,而不是教师单纯地自问自答。同时为了使学生对老师提出的问题有响应,并能够积极地去思考问题和回答问题,教师应选取生活中常见的案例。